张月，把美带给启智园

李贺臣

                张月，把美带给启智园

      看到特殊儿童把剪碎的简笔画拼成完美画面后，张月露出甜美的笑容。看着教室里所有的儿童，她的眼里充满了美丽色彩。“我总是看到特殊儿童内心的美，看到世间的美好。”张月说。

      2014年7月份，张月毕业于宁夏大学汉语言文学专业，系本科学历。她曾在家乡阜新某政府机关工作半年。2017年8月份，张月来到启智园，4个月实习期满后，正式担任群体课教师，为这里的特殊儿童上美工、游戏、生活自理课。美工课上，张月把美带给了儿童；工作中，张月把一份美丽带给了启智园。她是怎样给三个班级30多名三种病患儿童上的美工课呢？带着这个似乎有些不可思议的问题，笔者倾听了张月的美丽讲述——

      按照每周一个主题，首先画一张简笔画。然后把这张画剪成若干份碎块，把剪成的碎块涂上黑边。随机打乱顺序，贴在一张纸上整体复印。至此，完成了教具的准备，以下是学生操作的步奏。学生用剪刀逐一剪出碎块图案，然后看电视里播放的简笔画完整图案，开始拼图、涂色。在一个月的时间里，学前班学生已经完成4幅画的拼图。

       这就是张月给学前班学生上的一节美工课，叫剪纸拼图。这是她自己的创意，效果非常好。学生愿意学。当中也锻炼了他们的手眼协调能力和手部精细动作。最重要的是，学生看到图形的美，感受到美的理念。

       老师剪成的碎块，按照先易后难原则，逐次增加数量。从最初的9块，增加到15块。打乱顺序后往纸上粘贴时，中间多预留的间隙也是从很宽到很窄，最后几乎就保留在1毫米的程度。一开始，有的学生把碎块图案剪坏了，第二次就好了。让学生看电视的时间长度，也是逐步缩短。

听着张月的讲述，会感受到启智园特教老师对学生的爱心、细心、耐心、诚心，恒心，其实就是一颗美丽的心，是美好的心灵。这一切的核心，就是大爱。正是这份大爱的驱使，张月把家中的黄豆、绿豆、红豆等食品拿到班级，作为上课的教具。她让学生在用各种颜色的豆子，为画好的树粘上颜色。学生认识了豆子、认识了颜色。她还把绿色、棕色的彩纸剪碎，叫学生为画纸上树的树干和树叶贴上颜色。绿色是树叶，棕色是树干。张月每次画的树都是4棵，中间一棵大树，四周是小树。学生们的脑子里就有了大、小的意识，有了多少的概念。由此，我们会想到一句话，“世上无难事，只怕有心人”。

       张月所教的学生中，有自闭症15名，智力障碍13名，唐氏综合症5名，脑瘫4名。他们分别在学前班、大班和中班。给大班和中班的特殊学生上美术课时，张月首先训练他们为简笔画涂色。涂得好的，就写上学生的名字贴在教室的墙上。大班的一面墙上，已经贴满了学生涂的画作。有10种画，共计40多张。学生都能找到哪一张是自己涂的。张月自己花钱给学生买奖品。涂色的过程中，一是提高了学生的规范性，二是训练了学生辨别颜色的能力。

       听着张月用语言再现的美工教学场景，让人如痴如醉。我们不得不发出一句内心的感叹，人间到处充满了美，只是我们的眼睛缺少发现而已。特殊儿童眼里、内心里的美，也许只有特教老师更能真切地体验到吧。作为一名特教老师，张月的话语里，体现着她对美的感知，对启智园里一切美好的追寻。

       张月在给中班学生上美工课时，用“点连线”的办法，训练学生们的握笔能力、手的精细动作、注意力的集中。把1、2、3……，用点标识出来，让学生们用线把点连接起来。那些点，逐渐地变成了水果、小动物、小物件等各种生活用品，学生们的兴趣总处在兴奋之中。家长也总是兴致勃勃地看着自己的孩子上美工课。

      张月在美工课上播撒着美，在游戏课上也在创造着美。她自己花钱买来七彩绳，在班级里拉成直线，教学生沿着直线行走。学生出发时拿着一个卡片，到终点时再找到一样的另一张卡片。再分组比赛，获胜的给予奖励，学生们更兴奋了。张月为特教工作，总是花着自己的钱。据不完全统计，一个多月的时间，她就花了300多元。这是特教老师身上一种高尚的情怀。如果说特教老师的心灵是美的，其实就美在这种默默奉献的大爱之中。

       启智园特教老师，情系一体，心帖一处，事业共谋。“我们把群体课上发现的个别问题，反映给个训课老师，大家互相配合。”张月介绍说。个别学生存在的小问题，张月就在课上直接处理了。一位姓于的10岁男孩，就是分不清正反面。张月给大家发画纸时，就专门使用可以区分正反面的纸张，并特意把这个学生的那张纸扣过来。张月对他说，你的纸跟大家的有什么不同？为什么看着不美？等他意识到以后，叫他翻转过来。多次训练后，学生对正反面的意识增强了，脑子里有了前后的概念，渐渐地懂了什么是统一规范的美。

       张月把美的思维，同样带进了生活自理课上。她带学生进多感官训练室和淘气堡训练时，教学生脱鞋后，把鞋子整齐地摆放在一起。张月用美的思维，训练学生的生活自理能力，不论是独立吃饭、叠被子、整理床铺，都是在潜移默化中，让学生体验到怎样做就是美的。